寻找自己的能力

世界最高端的智商测试地点位于丹麦南部。在诺堡的丹佛斯冒险园，孩子和成人通过作曲、在人工湖上搭桥、做棘手的数学题、在团队内独立操控机器人、借助提供的照片和只言片语编写喜剧故事来测定他们的天赋有多高。

　　近50项测试的基础是一种使大脑研究发生革命的科学构想：多元智力理论。这就是说，人拥有多方面的智力能力，而并非“要么聪明，要么愚蠢”。

　　但是，迄今为止研究者没能给智力下一个明确的定义，尽管他们已经对这种现象研究了100多年。在19世纪人们还用这个概念来统称受教育阶层。自20世纪初以来，学者们就尝试对某个特定人物的智力能力进行测量。今天，智力一般来说被理解为对复杂问题的解决能力。

　　一般认为，人类需要3种智力天赋——数学智力(抽象和逻辑思维的能力)、空间智力(它是指对空间、形状和物体的感知理解力)以及语言智力(熟练掌握和运用母语和外语的能力)。这三个要素一起构成了人们过去对智力的理解。每年，成千上万的人采用标准化的方法来测试自己的智商。他们在长达数小时的测试中看图猜字、牢记数据、按逻辑排列数字或图片等等。其中最著名的是Pisa(国际学生评比计划)，自2000年以来经合组织就定期借助该测试考查各国15岁学生的能力，以便对各国学生在数学、自然科学和语言方面的优势进行比较。

　　但学者认为，由这三个方面得出的智商值(IQ)并不适合作为成功的风向标。虽然它在某种程度上能准确地预测学习成绩的好坏，但是对于学校之外的能力来说，它的说服力就乏善可陈或者根本就没有说服力了。美国著名的心理学家霍华德·加德纳就曾批评说，这些测试的内容是“为特定人群量身定做的”，它们主要是针对那些习惯于表述明确无误的答案的人设计的。

　　因此，IQ虽然能很好地预测要求与测试类似的职业(例如必须用明确的论据说服别人的律师，或者是与公式打交道的物理学家，还有必须有很强空间理解力的飞行员)，但是对于其他很多职业(如政治家、经理人、音乐家)来说，这种测试就不太合适了。

　　加德纳在上世纪80年代形成了他的多元智力理论，该理论更为贴近实际情况。当时他共确定了7种智力，其中包括3种传统智力。他因此而颠覆了前人的所有研究结果。后来，他与他人不断对这一新理论进行补充加工。虽然目前的内容仍不完善，但我们至少可以以10种智力为出发点。

　　多元智力理论的革命性认识是，一个人的成功显然取决于多种智力因素。如表明运动能力的身体运动智力、体现节奏感的音乐智力以及个人内在智力和表明社交能力的人际交流智力。

　　很多学者指责它的各个范畴无法明确划分，而且缺乏实证。但是对于该理论所传达的关键信息他们并不怀疑，即每个人都有远远超过传统智力范畴的智力天赋。举例来说，假如一位来自欧洲的专家对亚马逊盆地一个印第安人的智商进行考察，结果可能是极低的IQ值——尤其是当这位印第安人是文盲时。但是，如果反过来对两人辨别数千种植物和野兽足迹的能力进行测试，这位满腹经纶的欧洲人就可能一败涂地。因此，我们可以得出这样的结论：IQ低的人不一定笨，相反，每个人在不同的智力范畴都有自己的优势和劣势。个人的智力特征更像是一张不对称的网，在某一个或三个范畴的智商高，在其他范畴则只有中等或较低的智商。

　　这一认识对人的事业具有重大影响。因为只有准确了解自己天赋的人才有可能正确选择对其有利的职业、接受挑战并感到幸福。因此，能力只在智力天赋能够真正得到发挥时才体现出来。

　　如果加德纳的多元智力理论是正确的，那么目前大多数学校的教育重点就是错误的。目前学习课程的侧重点过于集中在以语言为主导的人文科学和数学为主导的自然科学上。这能促进逻辑思维、记忆能力和分析能力，但其他方面却被有意识地忽视了：与大自然的亲近、对探讨生命意义能力的训练或者是对乐器的掌握——所有这些虽然也会在课堂上学到，但它们永远处于次要地位。

　　此外，某些智力能力还会对其他方面产生影响。例如音乐有助于促进空间智力。教育学家汉斯·君特·巴斯蒂安的一项研究证明：从6岁起每周至少上两节音乐课、学一种乐器并在乐团演奏的孩子在3年后就可以明显提高其智力水平，尤其是空间想象力。除此之外，他们的接受能力更强、更有社交能力、也更加的自信。巴斯蒂安称之为音乐“转移效应”。

　　卡施泰特奎勒公司董事马克·佐默也可以证明这种效应的存在。44岁的佐默不仅是经济学硕士，同时还是一位训练有素的指挥家。他认为，学习乐团总谱是对“提高分析能力和降低复杂性”的很好训练。作为指挥，你必须从众多的细节中获得一个和谐的整体印象，相比之下，工作中的众多战略问题对他来说就“简单得多了”。

　　佐默认为，在与人的直接交往过程中，乐团指挥和公司领导也有“很多共同之处”。他们都必须让“集体中的每个人都拿出最佳表现”，并且一个集体要产生“和谐的旋律”。

　　对于企业而言，多元智力的构想意味着：千篇一律则是终结的开始。如果在不忘记总体目标的情况下允许各种智力百花齐放，团队会特别有创造力。领导人员应当将与自己全然不同的人招揽在身边。他们应当既有老也有少，既有男也有女，既有哲学家也有工程师，既有音乐家也有审计员。因为只有对待问题的方式不同才能产生创造的张力，从而产生全新的解决办法。

　　那么，智力可以通过学习获得吗?经验表明，3种传统智力的确可以通过定期练习得到提高。而社交智力往往随着年龄的增长而提高，因为它主要与人的经验磨砺有关。相反，其他一些能力(如音乐和体能运动能力1则要从摇篮或幼年时就开始培养。

　　其原因在于所谓的“流体智力”。这并非是什么别的天赋，而是指思维的过程、获取知识的容量和适应新问题和新情况的能力。尤其是在脑神经原发育最快的幼年时期，流体智力提高得最多。它在大约15岁时达到顶峰，从22岁起缓慢下降。随后学习新东西的速度会越来越慢。

　　因此，对音乐、运动等智力发展来说，幼年的训练是不可或缺的。小提琴家往往在学龄前就已牢记乐器的基本特征；世界级的网球选手在少年时就掌握了绝大多数的技巧：而精神或宗教领袖的传记表明，他们大多在幼年时就具备了超越常人想象力的思维。

　　对父母来说，这就意味着提早给他们的孩子鼓励和促进。孩子必须有机会尝试各种运动、乐器演奏并认识大自然。只有这样他们才能认识到自己的能力所在，也只有这样他们才能获得对自己能力的信心。通过这种方式，他们就能不断地对新事物发生兴趣，一旦开始一项工作或活动，他们能够坚持的时间更久，而且在初尝失败或挫折的滋味后也不会立刻放弃。但是心理学家警告，家长不要期望值过高，因为强迫只会压制孩子天赋的发挥。

　　

　　责任编辑　庞　云